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目的建立高效液相色譜-蒸發(fā)光散射檢測(HPLC-ELSD)法測定碳酸氫鈉片中碳酸氫鈉的含量。方法色譜柱為島津Nucleosil SA色譜柱(陽離子交換柱,鍵合苯基磺酸基,250 mm×4.6 mm,5μm),流動相:50 mmol·L~(-1)醋酸銨緩沖液(用乙酸調節(jié)pH值4.8)-乙腈(50:50),流速:0.8 mL·min~(-1),柱溫:30℃,進樣體積:10μL。檢測器為島津高效液相色譜儀自配的ELSD-LT II蒸發(fā)光檢測器,漂移管溫度:30℃,流速:載氣流量320 kPa。結果鈉離子濃度54.71～191.47μg·mL~(-1)范圍內,鈉離子濃度對數值與峰面積對數值呈良好的線性關系。加樣回收實驗鈉離子平均回收率為100.33%,RSD為1.03%,符合準確度的要求。結論確定的HPLC-ELSD法可代替酸堿滴定法,用于測定碳酸氫鈉片碳酸氫鈉的含量。
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. . 碳酸鈉與碳酸氫鈉性質的探究 一、教學內容分析 《普通高中化學課程標準》 （實驗）指出： “通過以化學實驗為主體的多種探究活動，使 學生體驗科學研究的過程， 激發(fā)學習化學的興趣， 強化科學探究的意識， 促進學習方式的轉 變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 ”因此，在教學中必須強化實驗的功能，改變以往的 實驗只是起演示和輔助的作用， 培養(yǎng)學生的化學實踐能力、 創(chuàng)新精神、 科學方法和合作精神。 本單元內容在呈現方式上有以下特點：實驗較多，有利于引起學生的學習興趣。 Na2CO3、 NaHCO 3 的性質我將采用了科學探究的形式讓學生通過自主實驗完成這一知識點的學習。 “讓學生體驗科學探究的過程， 學會科學探究的一般方法”， 并且將科學精神和人文精神自 然的融入教學當中。 充分發(fā)揮學生課堂主體地位， 又可充分發(fā)掘教師的主導作用， 這樣更能 激發(fā)學生學習的興趣和情感。 二、教學流程設計
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