在信息化時代背景下,信息技術(shù)與課程的融合日漸深入,信息化教學(xué)設(shè)計成為教師必須掌握的教育技術(shù)和方法.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念,借助信息化手段,對土建類建筑工程測量課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計.結(jié)合具體教學(xué)實踐,詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容.這種教學(xué)方式突出了學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和動手實踐能力,教學(xué)效果良好.

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各行各業(yè)的信息化和數(shù)字化程度越來越高,教育行業(yè)也不例外.建筑工程測量學(xué)科是職業(yè)教育的重點學(xué)科,該學(xué)科人才在社會發(fā)展中有著極大的缺口.本文首先介紹了職業(yè)教育中建筑工程測量學(xué)科的現(xiàn)狀,然后對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了簡單的概述,最后對課堂設(shè)計以及教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的探討,以供參考.

\"生命安全與救援\"課程是一門集行為學(xué)、醫(yī)學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動技能等學(xué)科知識為一體的特色課程。該課程以基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和主體地位,以互動討論、課程講授、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)和實踐操作為多樣化的教學(xué)組織方式,以慕課視頻觀看、客觀題作業(yè)、課內(nèi)討論等的評分、案例評分、技能考試和理論考試為系統(tǒng)化的考核評價方式,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力為目標(biāo),充分整合\"生命安全與救援\"課程教學(xué)資源,利用線上視頻課程和線下翻轉(zhuǎn)課堂的相互融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

文章首先論述了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的含義,其次分析了基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的意義；最后從\"公路施工組織與概預(yù)算\"課程分析和教學(xué)設(shè)計兩方面分析了基于慕課的\"公路施工組織與概預(yù)算\"翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

本文通過剖析中職建筑工程測量課程的現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征,探討了教學(xué)過程的具體實施方法,總結(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的注意事項,為今后翻轉(zhuǎn)課堂在中職建筑工程測量課程中的實施提供借鑒。

本文通過剖析中職建筑工程測量課程的現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征,探討了教學(xué)過程的具體實施方法,總結(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的注意事項,為今后翻轉(zhuǎn)課堂在中職建筑工程測量課程中的實施提供借鑒。

《建筑工程測量》是工程類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?，F(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展對建筑工程測量的課堂教學(xué)提出了新的要求。本文從幾個方面談了自己的幾點體會，分析了如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《建筑工程測量》是高職高專土木工程類專業(yè)一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在分析我國目前高職高專測量課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討了高職高專《建筑工程測量》課堂教學(xué)要在改革教學(xué)內(nèi)容的同時,培養(yǎng)學(xué)習(xí)測量的興趣,努力提高學(xué)生實際動手能力的問題。

依據(jù)《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》,以及學(xué)院從河北省普通高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的定位轉(zhuǎn)變,結(jié)合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,本文提出基于目前在全球得到快速發(fā)展的慕課教育技術(shù)平臺,同時引入國外翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,結(jié)合專業(yè)發(fā)展的能力要求,提出了任務(wù)驅(qū)動、課堂翻轉(zhuǎn)、案例教學(xué)、舉辦院系合作競賽等教學(xué)改革研究,旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、趣味性和參與度,進(jìn)一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展,微課以其豐富多彩的教學(xué)資源和教學(xué)手段,在高職院校課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文以五年制高職院校專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)為背景,介紹了建筑工程測量課程微課的設(shè)計與制作,探討了微課對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

工程地質(zhì)是土木工程、建筑工程等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,具有內(nèi)容多、課時少、實踐性強(qiáng)的特點,這些特點一度成為束縛教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提高的瓶頸.\"慕課\"和\"翻轉(zhuǎn)課堂\"是全新的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和模式,文中結(jié)合工程地質(zhì)的課程特點,將\"慕課\"和\"翻轉(zhuǎn)課堂\"引入到課程教學(xué)中.實踐中發(fā)現(xiàn)可以大幅提升工程地質(zhì)課程的吸引力、學(xué)生的主動性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生能力,豐富教學(xué)資源,實現(xiàn)課前學(xué)生探索研究,課中高效率地集中研究解決問題,課后鞏固與提升的教學(xué)目的.

通過指出傳統(tǒng)課堂的一些問題,詳細(xì)闡述了對分課堂引入非測繪專業(yè)的測繪專業(yè)基礎(chǔ)課堂的必要性和可行性,以建筑工程測量課程為例,從課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和效果三方面分別進(jìn)行論述,并在此基礎(chǔ)上提出針對非測繪專業(yè)的測繪專業(yè)課程的教學(xué)改革措施,從而改善并提高本課程的教學(xué)質(zhì)量.

文章以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為研究對象,首先介紹了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念,然后分析了基于微課的工程測量實訓(xùn)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計,然后探討了工程測量實訓(xùn)中加強(qiáng)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效措施,希望對相關(guān)教育工作者有所幫助.

如果說項目化教學(xué)屬于教學(xué)模式的革新，那么翻轉(zhuǎn)課堂就屬于教學(xué)理念的創(chuàng)新。文章正是以項目化教學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，探討了教學(xué)設(shè)計的改革思路，并提出了教學(xué)改革的具體策略。

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法\"教中學(xué)\

《建筑工程測量》是中職建筑施工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，注重技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的課程。根據(jù)國家對中等職業(yè)教育“以就業(yè)為指導(dǎo)、以行動為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育模式的提出和實施的大背景下，圍繞當(dāng)前企業(yè)用人需求，建筑行業(yè)的快速發(fā)展，以及測量新興技術(shù)、新型測繪儀器的日新月異，筆者就當(dāng)前中職《建筑工程測量》課堂教學(xué)中存在的問題，以及如何培養(yǎng)提高學(xué)生實訓(xùn)應(yīng)用能力談幾點體會。

以藍(lán)墨云班課為載體,以布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論為理論基礎(chǔ),對教學(xué)目標(biāo)實行分層化,注重以學(xué)生為主體、以教師為輔的教學(xué)方式,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在學(xué)生有了迫切需要通過手機(jī)等智能移動終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,提出了基于藍(lán)墨云班課的移動信息化教學(xué)方案,旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,引進(jìn)了新的教學(xué)理念和信息化教學(xué)技術(shù),以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要.

在高職教學(xué)中，項目化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，在項目教學(xué)中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際操作的效果都得到大幅度提升。本文對項目化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以更好地促進(jìn)兩者的有效結(jié)合。

針對《工程熱力學(xué)》面臨的現(xiàn)實問題,基于\"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂\"教學(xué)模式凸顯的在線學(xué)習(xí)和線下交流討論的優(yōu)勢,研究設(shè)計了《工程熱力學(xué)》\"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂\"教學(xué)模式,包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后環(huán)節(jié)對應(yīng)的微視頻設(shè)計和制作、題庫的建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建、學(xué)習(xí)效果的評價和全面考核方式的制定等,以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。最后,總結(jié)了基于\"慕課+翻轉(zhuǎn)課堂\"教學(xué)模式的《工程熱力學(xué)》課程特色。

分析翻轉(zhuǎn)課堂融入項目化教學(xué)的可行性,設(shè)計教學(xué)活動組織框架,提出學(xué)習(xí)支持體系的設(shè)計思路,構(gòu)建基于\"項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動\"的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并在某項目化課程中進(jìn)行教學(xué)實踐,對該模式的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

項目式教學(xué)法是一種工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,但在教學(xué)過程中任務(wù)發(fā)布、知識點講解要花費(fèi)較多時間,學(xué)生在課堂中任務(wù)實施的時間有限,而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段,構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境,將它融入項目式教學(xué),學(xué)生可以課前自主學(xué)習(xí)理論,課堂開發(fā)、研討完成項目。\"項目驅(qū)動+翻轉(zhuǎn)課堂\"的混合式教學(xué)模式能夠有效利用時間,提高學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新能力,真正體現(xiàn)\"以學(xué)生為中心\"的教育理念。以《c#應(yīng)用程序開發(fā)》課程的人事管理系統(tǒng)項目為例,介紹了項目式教學(xué)過程與遇到的問題,圍繞人事管理系統(tǒng)探討了基于項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方式。

信息化教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)改革的主要趨勢,高職院校應(yīng)積極響應(yīng)時代號召,將信息化手段應(yīng)用到實際教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)方法,滿足時代發(fā)展的需要。本文以信息化教學(xué)大賽信息化課堂賽項為依托,對工程測量技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程中“測回法水平角測量”教學(xué)模塊的設(shè)計進(jìn)行研究。從信息化課程教學(xué)的設(shè)計依據(jù)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)開展過程和教學(xué)效果等四個方面對信息化教學(xué)加以論述,并反思教學(xué)設(shè)計中存在的不足。