在高職院校開展教學過程當中,我們會發(fā)現(xiàn)高職院校最突出的特點就是實踐操作的育人原則,那么在當前我國建筑設計行業(yè)發(fā)展過程當中,我們會關注到建筑設計行業(yè)的總體發(fā)展趨勢,并且根據(jù)新時代我國高職建筑設計的人才需求,就需要在高職院校建筑設計課程教學過程中能夠落實好技能培養(yǎng)的原則。因此根據(jù)當前我國高職院校建筑設計課程教學的實際情況,找到開展該課程教學過程中的不足之處,接下來就需要將技能培養(yǎng)的人才方案落實到位,為高職院校建筑設計課程的實施提供重要保障,與此同時為社會的發(fā)展提供更多建筑設計的人才。

針對煙臺大學建筑系建筑學專業(yè)學生基礎現(xiàn)狀,明確以現(xiàn)代主義建筑思想作為建筑設計教學指導理念,文章提出建筑設計入門的五個目標,并通過一列類的課程設計強化培養(yǎng)學生基于功能、環(huán)境、技術等建筑本體要素進行建筑設計的觀念和理性的設計方法。

建筑設計作為建筑學專業(yè)的主干課程,一直備受關注。結合建筑設計課程教學現(xiàn)狀,從教學方法優(yōu)選化、設計課題多樣化、設計小組社會化、設計實踐主動化等方面,探索建筑設計課程教學改革的新思路。

團隊合作在當今許多課程教學中都得到了有效應用,對于建筑設計課程的教學來說,團隊合作教學法的應用能讓學生通過相互協(xié)作、共同探究解決問題,不僅有利于培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力,而且能提高學生學習的積極性和主動性。本文就針對團隊合作在建設設計課程教學中的研究與實踐進行了分析。

文章目的是對環(huán)境藝術設計專業(yè)小型建筑設計課程的教學改革和實踐進行思路梳理和方法總結。首先闡述了課程改革的緣由,然后闡明新的課程改革的基本思路,包括項目主題式教學、階段化項目主題模塊推進、二維與三維互動；在此基礎上,闡述課程設置及項目主題模塊的操作過程。

旨在研究建筑設計課程教學環(huán)節(jié)的第一階段內(nèi)容,結合現(xiàn)存的教學效果與問題,提出將《建筑計劃》融入建筑設計課程教學環(huán)節(jié),按照建筑計劃學研究的方法或依據(jù)其成果進行的動筆制圖之前的分析、圖解、歸納、構思等一系列帶有研究性的工作。

處在當前的教學改革發(fā)展形勢下,加強建筑構造課程教學改革就顯得比較重要,這是促進教學質(zhì)量的重要舉措。文章先就建筑構造教學的問題以及教學改革的重要性加以闡述,然后就結合建筑設計課程的建筑構造教學措施詳細探究。

筆者針對當前建筑構造教學中存在的問題,探索緊密結合建筑設計課程的建筑構造教學,根據(jù)在建筑構造教學過程中的實踐與思考,總結了在建筑設計過程中提高學生對建筑構造技術綜合運用能力的教學模式。

針對目前建筑設計課程中生態(tài)教育滯后、教學模式與實際應用相違背等現(xiàn)象,分析可持續(xù)發(fā)展條件下建筑設計課程教學中存在的問題,根據(jù)大多數(shù)高校建筑學課程體系設置與分布,探討了生態(tài)思想與建筑設計相結合的方法,從觀念上樹立比較牢固的生態(tài)意識,并提出將生態(tài)思想融入全程建筑教學中,采用開放式、交叉式、流水式和總結式教學模式,在建筑教育中普及生態(tài)思想,強化動手能力,最終使生態(tài)建筑教育成為社會整體可持續(xù)發(fā)展教育的一部分。

結合實際教學,指出城市規(guī)劃專業(yè)學生要掌握建筑方案設計的基本過程、方法和思路,要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,加強設計成果交流,要與實踐相結合,要掌握和運用各種信息和資料的方法及能力,從而提高建筑方案的構思能力及方案表現(xiàn)能力。同時指出在教學中,教師應為學生提供各種機會和幫助,加強引導和啟發(fā),與學生互動交流,做到教學相長。

針對建筑設計課程教學模式單一的現(xiàn)狀,剖析其不足之處,提出了建立教師工作室的設想,并就“教師工作室”的基本模式、目標以及具體措施進行了初步的探討,旨在充分發(fā)揮教師的主觀能動性,加強對學生工程實踐的指導,以進一步提高建筑學專業(yè)建筑設計課程的教學與研究水平。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,其自身的影響力也越來越大,互聯(lián)網(wǎng)思維模式在建筑設計課程的教學中應用越來越廣泛,對傳統(tǒng)的建筑行業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。當前建筑設計課程教學應積極的滲入“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念,確保建筑設計課程的教學的穩(wěn)定發(fā)展。鑒于此,本文主要探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”建筑設計課程的教學。

建筑設計專業(yè)與實踐之間有著不可分割的關系,教育過程中缺乏實踐教學無法培養(yǎng)優(yōu)秀的設計師。因此,基于其作用和目標,筆者提出了建筑設計課程改革的具體過程。

針對低年級建筑設計課程教學中存在的問題,結合教學實踐,從教學內(nèi)容、教學方法、實踐性環(huán)節(jié)等方面提出了改革措施,提高學生的設計思維方法訓練,從而適應建筑設計人才不斷發(fā)展的要求.

改革開放以來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,與此同時我國城市化建設進程不斷加快,人們對于建筑的要求也逐漸提高,這也促進了學校對于建筑設計教學改革的研究。本文根據(jù)筆者多年來的工作經(jīng)驗總結了目前我國建筑設計課程教學中存在的問題,并提出可一些解決方案希望能對廣大讀者有所幫助。

為了提高建筑學專業(yè)人才的素質(zhì)及創(chuàng)新能力,在建筑設計課程教學中應加強對學生進行基本功的訓練,注重創(chuàng)造性思維的開發(fā),以及綜合技能的培養(yǎng)。

對建筑學專業(yè)的教學方法研究一直是建筑教育中的熱點問題,由于沿用傳統(tǒng)的教學理論和培養(yǎng)模式存在著局限與不足,促使我們對建筑設計課程的教學思路進行改革和調(diào)整。在對建筑設計類專業(yè)教與學內(nèi)容特點分析的基礎上,對重過程、輕結果,培養(yǎng)學生獨立見解與想象力和注重社會職業(yè)化培養(yǎng)三個環(huán)節(jié),提出構建動態(tài)的綜合課程體系與質(zhì)量管理措施的要求。

隨著時代發(fā)展,對住宅品質(zhì)、功能等提出了新的更高的要求,應用型本科院校的住宅建筑設計課程須適應市場發(fā)展需求進行與時俱進的改革。該文從課程內(nèi)容、教學組織等方面入手,通過對住宅建筑設計課程的優(yōu)化整合,提高學生的綜合技術和實踐應用能力,達到培養(yǎng)適應社會需求的"職業(yè)建筑師"的目標。

隨著bim技術的逐步推廣,基于bim技術的建筑設計課程改革實踐越來越為高校所關注.其具體改革策略如下:開展數(shù)據(jù)共享,啟發(fā)學生建筑設計的創(chuàng)造性思維;強化直觀教學,增強學生對設計過程的認識;進行專業(yè)協(xié)同設計與成果交流,使建筑相關專業(yè)聯(lián)系更密切.bim技術在建設設計課程的改革取得了以下效果:學生形成了整體的建筑設計思維模式;學生增長了建筑技術設計能力;學生掌握了高效的設計方法.

在現(xiàn)在社會的快速發(fā)展形勢下,職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育中的重要內(nèi)容,對于我們現(xiàn)在的學習教育而言,對于教育教學的進行還一直對以前普通教育的辦學模式進行沿襲,反而忽略了就業(yè)指導的教育。對適應學校學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不斷進行探索,從而使學校的就業(yè)指導形成特色,使學校學生的實際生活與就業(yè)指導以及創(chuàng)業(yè)教育的課程教學方式更加貼近。接下來本文主要針對建筑設計課程的教學改革方式進行一些簡單的分析。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,傳統(tǒng)的建筑設計教學模式已經(jīng)展露出與社會現(xiàn)實脫節(jié)的弊端,急需在教學過程中加大實踐教學的比重。本文分析了傳統(tǒng)\"知識傳授型\"教學模式的問題,強調(diào)建筑設計課程中引入實踐教學模式的必要性,并對實踐教學模式提出探索性的新思路。

針對低年級建筑設計課程教學中存在的問題,結合教學實踐,從教學內(nèi)容、教學方法、實踐性環(huán)節(jié)等方面提出了改革措施,提高學生的設計思維方法訓練,從而適應建筑設計人才不斷發(fā)展的要求。